LOS PLANES DE ENTRENAMIENTO INDIVIDUALES PARA AJEDRECISTAS

LOS PLANES DE ENTRENAMIENTO INDIVIDUALES PARA AJEDRECISTAS.

A través de los planes individuales:

- Se puede hacer dosificación individual de la carga.

- El profesor-entrenador puede orientar, corregir y controlar individualmente.

- Se pueden ir modelando hábitos y habilidades para el trabajo individual.

- Hay más garantías para desarrollar cualidades, como la confianza en sí mismo y la tenacidad.

- Se promueve, con más facilidad, el desarrollo de las cualidades volitivas, como son la tenacidad y la confianza en sí mismo.

- Aumenta la posibilidad de que el entrenador participe en la preparación sicológica del atleta, y así éste pueda enfrentarse tanto al fracaso como al éxito.

- Resulta más factible hacer un régimen de vida adecuado y objetivo, de acuerdo con las condiciones personales del atleta.

Un Plan Individual (P.I.) puede contener todo el entrenamiento, pero también puede darse el caso de ser un complemento de la planificación de un entrenamiento dirigido a un colectivo.

La primera cuestión, a la hora de comenzar a planificar a un Plan Individual, es definir el punto de partida, o sea las condiciones reales en que se encuentra el atleta para comenzar dicho P.I.

Por ejemplo:

Técnico: Opiniones lo más fundamentadas posible de su conocimiento teórico, desglosados en aperturas, medio juegos y finales; su experiencia práctica, y la conclusión de algunas características en dicha experiencia, clasificadas en defectos y cualidades en forma detallada.

Psicológico: Algunas opiniones fundamentadas de las características del sistema nervioso del ajedrecista en cuanto a fuerza y movilidad, siendo necesarios que en caso de no poseer datos, el entrenador se proponga como objetivo prioritario de su trabajo acopiar datos para poder llegar a opiniones y criterios acertados al respecto (ver capítulo de Fisiología e Higiene). Además, dejar por escrito opiniones del estado de los objetivos de formación de la personalidad ajedrecística (ver capítulo de Sicología).

Ahora, ya se puede definir el objetivo central del Plan Individual. El tiempo disponible en totales y desglosado, así como condiciones en general para efectuar las actividades futuras de entrenamiento.

En este momento, es necesario aplicar un test al atleta, para medir su grado de comprensión intelectual del objetivo central; su estado de disposición anímica para hacer prioritario, en sus criterios futuros, dicho objetivo (de esto se debe dejar constancia escrita); propósitos individuales y algunos compromisos por escrito sobre algunos aspectos que el entrenador considere útiles sean registrados para el futuro.

Todo lo anterior, resumido por escrito, pasará a formar el primer documento del expediente especial de un Plan Individual.

Seguidamente, el entrenador definirá sus propósitos en aquello aspectos que considera esenciales para tenerlos en cuenta en todo momento futuro de aplicación del P.I. por ejemplo:

- Pensar, para el ajedrecista, es manejar el material que se debe razonar, es operar con conceptos un proceso que elabora de forma creativa el material de razonamiento durante las complicaciones de la partida, y tiene carácter activo, ocurriendo en forma constante en la confrontación del conocimiento previo sistematizado, y nuevas situaciones por medio de la asociación.

El razonamiento lógico requiere conocimientos que se registren en la memoria para utilizarlos durante la situación que los requiera. Es imprescindible entrenar la memoria, educar el razonamiento y ejercitar el lenguaje del jugador.

Par ello se debe posibilitar que él mismo explique hechos y emita criterios, conceptos y juicios orales. El entrenador necesita estar consciente de que ha de ser maestro de obra en este proceso de fortalecimiento interno que constituye la formación de la personalidad ajedrecística integral.

A continuación, deben tomarse en cuenta los criterios básicos de periodicidad (ver capítulo de Metodología General del Entrenamiento). Se debe agregar a lo planteado sobre esto algo que en ajedrez puede ser muy útil y hasta decisivo en el buen curso del P.I.:

Supongamos que un elemento de la preparación de un ajedrecista se determina en el punto de partida como muy deficiente, y se señala que está influyendo en el estado de los otros elementos, haciendo que estos se manifiesten por debajo de sus niveles reales; por ejemplo, dificultades sicológicas y volitivas pueden estar, entre otras, afectando las manifestaciones de la fuerza táctica, dándole matices cualitativos engañosos. Veamos:

Poca atención (aspecto sicológico)-Capacidad de cálculo disminuida-Errores de cálculo-Inseguridad-Esfuerzos sin previsión, concretados mayormente en un gran tiempo de reflexión y no en la forma adecuada de la actividad pensante-Falta de decisión (no hace funcionar las conclusiones hasta la acción)-manifestaciones mínimas de la integración creativa y, por tanto, de las capacidades tácticas.

En este caso, necesariamente la parte inicial del P.I. debe estar dirigida a efectuar actividades para eliminar, o atenuar al menos, las manifestaciones sicológicas negativas, como la falta de atención. Ante esto se aconseja que el entrenador no emprenda estas tareas hasta no haber agotado toda búsqueda de posibles causales, ya que pudiera darse el caso de que exista una de carácter determinante, como por ejemplo, algún complejo de inferioridad, que se puede eliminar fácilmente a partir de su conocimiento, pero de consecuencias decisivas para la falta de atención si no se enfoca y trata adecuadamente.

En la periodización es imprescindible planificar en función de la derivación de los objetivos (ver capítulos de Metodología General del Entrenamiento, y de Pedagogía), y los mismos deben tener una numeración en secuencia. De la misma manera, cada tarea, o grupo de tareas, tendrá el número de orden del objetivo que se pretende complementar. Veamos un segmento del P.I. (desde el día X hasta el Y).

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