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El Macrociclo.
Objetivos Generales:
Desarrollar motivaciones intelectuales hacia los fundamentos pedagógicos, psicopedagógicos de la teoría del entrenamiento deportivo en general y del entrenamiento deportivo en particular partiendo de la decisión de crear condiciones para aprender a auto entrenarse.
Desarrollar capacidades de exposición oral de ideas y razonamientos.
Asumir el compromiso de apoyar el desarrollo técnico e integral de otros atletas y aficionados.
Conformar cualidades positivas en los rangos básicos del carácter.
Convertir en una prioridad de sus motivaciones la ejemplaridad de la conducta competitiva.
Periodización.
Será estructuralmente muy simple ya que el macrociclo se dividirá en tres períodos.
Período 1: Aprendizaje conciencia de necesidad y motivación (máxima participación del entrenador)
Periodo 2: Ejercitación (mediana participación del entrenador)
Periodo 3: Entrenamiento (mínima participación del entrenador)
Periodo 1:
Ocupara el 30% del macro y su objetivo básico será:
Informar, concientizar y motivar mediante actividades docentes encaminadas a describir los rasgos y cualidades internas de personalidad que considera necesario el atleta manifieste hacia sus condiciones externas.
Se trata de una etapa básica de establecimiento de la panorámica del plan educativo en general
Primera derivación de objetivos.
Desarrollar motivaciones intelectuales hacia los fundamentos pedagógicos, psicopedagógicos de la teoría del entrenamiento deportivo en general y del entrenamiento deportivo en particular partiendo de la decisión de crear condiciones para aprender a auto entrenarse.
1.1. Conocer el concepto de personalidad.
1.2. Conocer el concepto de derivación de objetivos para iniciarlos en la comprensión de lo que es estructura y sistema.
1.3. Conocer y diferenciar los conceptos de aprendizaje, ejercitación y entrenamiento
1.4. Naturalizar la comprensión de los subsistemas que conforman el sistema de entrenamiento de un deportista de alto rendimiento.
El entrenador o colectivo de entrenadores.
Las direcciones administrativas y técnicas.
Los compañeros de equipo y deporte.
Los comunicadores deportivos y los medios masivos de difusión.
La escuela docente.
La familia.
Y el entorno social.
1.5 Conocer y comprender la máxima y meta fundamental del entrenamiento de alto rendimiento:
“Erigirse en profesor, instructor y entrenador de sí mismo”.
Razonando los tipos variados de cargas que es necesario asimilar para alcanzar esa gran meta.
1.6. Conocer, comprender y resumir los tres tiempos fundamentales del entrenamiento como: presente o punto de partida acciones orientadas por las metas futuro de metas de aspiración
1.7. Conocer la relación estructural en el ciclo elemental de todo entrenamiento Objetivo-actividad que comprende tarea y método-resultados-evaluaciones
1.8. Conocer los fundamentos de la teoría del entrenamiento ajedrecístico así como las técnicas básicas que esta contempla
Desarrollar capacidades de exposición oral de ideas y razonamientos. 2.1. Conocer el esquema básico de la teoría de la comunicación.
2.2. Conocer lo esencial de la técnica “mapas mentales” para estructurar ideas en su asimilación y comunicación.
2.3. Comprender el papel de análisis y la síntesis en el proceso de presentación oral y escrita.
2.4. Comprender y adquirir conciencia de la influencia que tiene el dominio del lenguaje durante el proceso de razonamiento estratégico ajedrecístico para que este juegue bien su papel como premisa y garantía de la calidad del cálculo concreto.
Asumir el compromiso de apoyar el desarrollo técnico e integral de otros atletas y aficionados.
3.1. Visionar al mundo en tres partes: los otros, lo otro y yo y comprender el sentido de esta clasificación para la autoestima.
3.2. Practicar la honestidad en su formato ideal que es la conciencia y ejercicio de los deberes y derechos constantemente actualizados
3.3. Efectuar un proceso de intercambio de ideas e introspección con base en la afirmación “La convocación de servicio es la cualidad fundamental de un ser humano; y constituye la mayor fuente de garantías para llegar al control emocional, físico e intelectual de nuestras vidas”.
3.4. Inducir y naturalizar la visión de que cada integrante del colectivo de entrenadores constituye un cúmulo de oportunidades para conformar las cualidades de aspiración en la personalidad integral, admitiendo que de ésta dependerá la calidad de la personalidad ajedrecística especialmente en su primera consecuencia que es el desarrollo técnico.
3.5. Naturalizar la asignación de tarea relacionadas con apoyar la labor y el desarrollo de los demás integrantes del colectivo promoviendo las iniciativas individuales al respecto.
3.6. Cumplir un cronograma de tareas de servicio al ajedrez Yucateco en general.
Conformar cualidades positivas en los rangos básicos del carácter.
4.1. Conocer el concepto de carácter.
4.2. Conocer, enlistar y jerarquizar de positivo a negativo las cualidades del carácter ajedrecístico con base en las agrupaciones siguientes:
Las que expresan la actitud hacia sí mismo.
Las que indican la actitud hacia el colectivo de entrenamiento.
Las que muestran la actitud hacia el entrenamiento.
Las que expresan la actitud hacia los materiales de entrenamiento.
4.3. Efectuar actividades demostrativas de los rasgos positivos del carácter, aprovechando retroalimentaciones programadas y experiencias útiles de todos los integrantes del colectivo de entrenamiento.
Convertir en una prioridad de sus motivaciones la ejemplaridad de la conducta competitiva.
5.1. Conceptualizar la competitividad esencialmente como el test perenne del desarrollo de la personalidad integral y ajedrecística en particular.
5.2. Aprender, ejercitar y entrenar la ejemplaridad competitiva en todo el conjunto de vivencias que se gestan alrededor de estos
ACTIVIDADES:
En principio se considera que una actividad es propiciadora de acciones encaminadas al logro de los objetivos del programa o plan educativo: cuando resulta demostrativa de las manifestaciones de la personalidad de los atletas y además pueda ser resumible por generalización, dejando una huella de experiencia educativa en los ejecutores e incluso en los que lleguen a conocer de su concepción, su curso y conclusiones mediante la narración fiel de esta.
Con base en tales fundamentos proponemos las siguientes actividades:
Efectuar exposiciones y explicaciones.
Orientar el estudio individual de materiales específicos.
Orientar trabajos de investigación.
Orientar resolución de cuestionarios.
Programar actividades demostrativas.
Efectuar análisis sobre situaciones actitudinales, hipotéticas, supuestas o imaginarias de marcado carácter didáctico controlando la participación individual.
Promover vivencias especificas y controlar su conversión en experiencias que se constituyan en huellas a estructurar para conformar los rasgos de personalidad pretendidos.
8. Llevar una bitácora de las actividades.
9. Crear formatos para propiciar conclusiones colectivas e individuales. |
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TEMAS |
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Fundamentos de psicología aplicada al entrenamiento |
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DESCARGAS |
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Fundamentos filosóficos |
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Visión táctica elemental |
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Sistematización de los modelos tácticos |
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Formato practico para el estudio de finales |
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Coherencia estratégica y táctico durante la apertura, medio juego y finales |
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Fundamentos de la teoría del entrenamiento ajedrecístico |
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Fundamentos de psicología aplicada al entrenamiento |
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Normatividad y documentación de programas oficiales de entrenamiento |
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Planes individuales de entrenamiento |
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Técnicas de entrenamiento |
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